Para nuestros propósitos, nos limitamos a resumir algunas de las cualidades de los paradigmas y su relevancia al cambio:
a .Una comunidad no puede practicar su disciplina sin una serie de creencias compartidas.
b .Los paradigmas nos ofrecen reglas y modelos a seguir que incrementan nuestra posibilidad de éxito para resolver ciertos problemas.
c .Cuando los paradigmas existentes dejan de ser efectivos para garantizar la solución de problemas, se produce una crisis, y ésta, a su vez, da paso a la formulación de nuevos paradigmas.
d .Cuando los nuevos paradigmas cambian, los anteriores se convierten en obsoletos.
e .Todo nuevo paradigma ofrece una promesa de éxito.
Considerar nuevos supuestos (paradigmas o teorías) implica un gran esfuerzo, puesto que se debe revalorar los datos y los supuestos previos. Por lo mismo, es frecuente que las comunidades se resistan a considerar el nuevo paradigma.
Como ejemplo, considere los siguientes comentarios de líderes que se han resistido al cambio:
“La teoría de gérmenes de Luis Pasteur es ficción ridícula”
Pierre Pachet, Profesor de Fisiología es la Universidad de Toulouse, 1872
“Este teléfono tiene demasiadas limitantes para ser seriamente considerado como un medio de comunicación. Este aparato no posee ningún valor para nosotros”.
Memorando interno de la empresa Western Union, 1876
“No existe ninguna razón para que nadie desee tener una computadora en su casa”
Ken Olson, Presidente fundador de Digital Equipment Corporation, 1977
“649K ha de ser suficiente memoria para cualquier persona”
Bill Gates, 1981
El crear redes de conocimientos y prácticas, requiere de la toma de conciencia de cuál es la estructura sobre la que vamos a colocar estos conocimientos.
La Universidad, La Secundaria y la Formación para el Trabajo desde la Virtualidad
Las instituciones educativas poseen una larga y diversa historia en su búsqueda por apoyarse en tecnologías educativas que permitan mejorar la calidad y el alcance de sus ofertas educativas. Esta historia incluye diversos métodos o tecnologías como la educación programada, los audiovisuales, los video discos interactivos, los multimedios, la educación vía satélite y, más recientemente, la educación en línea o vía Internet.
Epper y Bates (2004) escriben lo siguiente:
Desde hace varias décadas los administradores universitarios han perseguido las promesas de la educación potenciada por la tecnología. En el transcurso de dicho propósito (principalmente, mejor enseñanza, mayor aprendizaje a menos costo), han superado grandes obstáculos en financiación y organización. Se han establecido redes, se han comprado ordenadores y se ha instalado software. Se han realizado enormes inversiones en infraestructura técnicas a escala universitaria y estatal. Pero continúa aún presente el mayor reto que presenta la incorporación de la tecnología en la enseñanza universitaria: el desarrollo y formación del profesorado..
